Yr Athro David James

Timau a rolau for David James

Athro Cymdeithaseg Addysg
Ysgol y Gwyddorau Cymdeithasol

Rwy'n Athro Emeritws Cymdeithaseg Addysg. Ymddeolais o Brifysgol Caerdydd ddiwedd mis Medi 2024. Mae uchafbwyntiau gyrfa yn cynnwys:

Cymrawd yr Academi Brydeinig, Academi'r Gwyddorau Cymdeithasol a Chymdeithas Frenhinol y Celfyddydau, Gweithgynhyrchu a Masnach (yr olaf hyd at 2026)
Cadeirydd panel arbenigol a gomisiynwyd gan BERA ar Gyllid Ymchwil Addysg (2024-5)
Cadeirydd panel Gwyddorau Addysg rhyngwladol ar ansawdd unedau ymchwil ar gyfer Gweinyddiaeth Portiwgal (2024-5)
Cadeirydd Is-banel 23 Fframwaith Rhagoriaeth Ymchwil y DU 2021 (Addysg)
2014-2023 Cadeirydd y Golygyddion Gweithredol, British Journal of Sociology of Education
Dyfarnwyd Medal Hugh Owen Cymdeithas Ddysgedig Cymru 2022 am ymchwil addysgol rhagorol. Gweler https://www.learnedsociety.wales/lsws-six-new-medallists-give-insight-into-wales-exciting-research-culture/
Cyfarwyddwr sefydlu Partneriaeth Hyfforddiant Doethurol ESRC Cymru, rhwng 2011 a 2019 (consortiwm dan arweiniad Prifysgol Caerdydd a oedd hefyd yn cynnwys prifysgolion Aberystwyth, Bangor, Metropolitan Caerdydd, Swydd Gaerloyw ac Abertawe (bellach Ysgol Graddedigion Cymru ESRC ar gyfer y Gwyddorau Cymdeithasol).

Mae fy niddordebau ymchwil yn cwmpasu llywodraethu, addysgu, dysgu, asesu, dysgu gydol oes a'r berthynas addysg-gwaith ar draws ystod o leoliadau, gyda ffocws penodol ar y cysylltiadau rhwng prosesau addysgol ac anghydraddoldebau cymdeithasol. Mae gen i ddiddordeb yn y graddau y mae polisi addysg yn siapio'r pethau hyn, a hefyd mewn cwestiynau methodolegol a damcaniaethol ynghylch sut y gellir eu hystyried a'u deall orau. Rwyf wedi cyhoeddi'n eang ar y pynciau hyn ar gyfer cynulleidfaoedd academaidd, polisi ac ymarferwyr.

Date
Type

2026

James, D. 2026. Education doctorates and education research: apprenticeship, contribution and transition. In: Andrews, J. , Waller, R. and Manison, L. eds. Theoretical Perspectives on Learning and Teaching: Lessons from Doctoral Studies. Emerald Publishing Limited. , pp.263-270. (10.1108/978-1-83662-552-020261016)
James, D. 2026. Education research: the ecosystem and the common good. Research Intelligence 166 (Spring), pp.12-13.
James, D. and Azubuike, O. B. 2026. The volume, value and composition of investment in education research. Working paper. https://www.bera.ac.uk: British Educational Research Association. Available at: https://www.bera.ac.uk/publication/bera-expert-panel-report-and-working-paper.
James, D. et al. 2026. Making the most of education research: the ecosystem and the common good. Project Report.[Online].https://www.bera.ac.uk/: British Educational Research Association. Available at: https://www.bera.ac.uk/publication/bera-expert-panel-report-and-working-paper.

2024

James, D. 2024. Human-centric lifelong learning for an era of digital transformation. Working paper. Singapore: Inst Adult Learning, Singapore University of Social Sciences. Available at: https://digitalfuturesofwork.com/our_publications/working-paper-10-human-centric-lifelong-learning-for-an-era-of-digital-transformation/.

2023

James, D. , Garner, S. and Husband, G. 2023. Understanding practices of UK college governing: Rethinking strategy and accountability. Educational Management Administration and Leadership 51 (6), pp.1422-1439. (10.1177/17411432211053691)
James, D. 2023. Foreword. In: BERA, ed. Education: The state of the discipline - High Impact Educational Research. London: British Educational Research Association. , pp.6-8.
James, D. 2023. The Research Excellence Framework as a resource for the field. Research Intelligence 154 , pp.18-19.

2018

Hodgson, A. et al., 2018. FE and skills across the four countries of the UK. Project Report.[Online].London: The Edge Foundation/UCL. Available at: https://www.edge.co.uk/sites/default/files/documents/fe_and_skills_across_the_four_countries_of_the_uk_final.pdf.
James, D. 2018. Learning cultures, reflexivity and creative subversion. In: Matthews, C. , Edgington, U. and Channon, A. eds. Teaching With Sociological Imagination in Higher and Further Education. Springer. , pp.39-53.
James, D. 2018. Social class, participation, and the marketised university. In: Waller, R. , Ingram, N. and Ward, M. R. eds. Higher Education and Social Inequalities. Sociological Futures Abingdon and New York: Routledge. , pp.231-242.

2017

Rintoul, J. and James, D. 2017. ‘That tricky subject’: the integration of contextual studies in pre-degree art and design education. International Journal of Art and Design Education 36 (2), pp.215-225. (10.1111/jade.12077)
James, D. 2017. Professional identity, learning cultures and educational quality: some lessons from Further Education. Wales Journal of Education 19 (1), pp.107-124. (10.16922/wje.19.1.6)
James, D. 2017. Knowing your place? The urban as an educational resource. In: Pink, W. T. and Noblit, G. eds. Second International Handbook of Urban Education. Springer International Handbooks of Education Berlin: Springer. , pp.1041–1058. (10.1007/978-3-319-40317-5_56)
James, D. 2017. Key FE and skills developments in Wales. Other. London: UCL Institute of Education. Available at: http://www.ucl.ac.uk/ioe/departments-centres/centres/centre-for-post14-education-and-work/projects/fe-skills-four-countries-uk/pdf/key-fe-skills-developments-wales.

2016

James, D. 2016. Lernkulturen- eine dynamische Sicht auf professionelle Praxis und Identität? [Learning cultures and a dynamic view of professional practice and identity]. Berliner Debatte Initial 27 (1), pp.1-9.
James, D. and Unwin, L. 2016. Fostering high quality vocational further education in Wales. Project Report.[Online].Cardiff: Public Policy Institute for Wales. Available at: http://ppiw.org.uk/files/2016/01/PPIW-Report-Fostering-High-Quality-Further-Education-in-Wales.pdf.

2015

Harrison, N. , James, D. and Last, K. 2015. Don’t know what you’ve got ‘til it's gone? Skills-led qualifications, secondary school attainment and policy choices. Research Papers in Education 30 (5), pp.568-608. (10.1080/02671522.2014.1002526)
James, D. 2015. How Bourdieu bites back: recognising misrecognition in education and educational research. Cambridge Journal of Education 45 (1), pp.97-112. (10.1080/0305764X.2014.987644)

2014

Coffey, A. J. and James, D. eds. 2014. Masculinity and education. London: Routledge. (10.4324/9781315540955)
James, D. 2014. Identities of, in, and through higher education. British Journal of Sociology of Education 35 (2), pp.316-327. (10.1080/01425692.2014.881056)

2013

James, D. 2013. Educational research in Estonia. Project Report.[Online].Estonia: Ministry of Education, Estonia. Available at: http://www.etag.ee/wp-content/uploads/2012/05/Evaluation_report2013_1.pdf.
James, D. 2013. Investigating the curriculum through assessment practice in higher education: the value of a 'learning cultures' approach. Higher Education n/a (10.1007/s10734-013-9652-6)

2012

James, D. 2012. The RSA area based curriculum in Peterborough: an independent evaluation. London: RSA. Available at: https://www.thersa.org/globalassets/pdfs/reports/rsa_abc_peterborough_independent_evaluation.pdf.

2011

Ritchie, R. et al., 2011. The development of enhanced university partnerships with schools in Bristol.
James, D. 2011. Beginning with Bourdieu in educational research. Other. London: British Educational Research Association (BERA). Available at: http://www.bera.ac.uk/resources/beginning-bourdieu-educational-research.
James, D. 2011. Policy into practice: provider perspectives. In: Hodgson, A. , Spours, K. and Waring, M. eds. Post-compulsory education and lifelong learning across the UK: Policy, organisation and governance. London: Institute of Education. , pp.105-124.
Reay, D. , Crozier, G. and James, D. 2011. White middle class identities and urban schooling. Identity Studies in the Social Sciences Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Tannock, S. , James, D. and Torres, C. A. 2011. Radical education and the common school: a democratic alternative. British Journal of Sociology of Education 32 (6), pp.939-952. (10.1080/01425692.2011.614751)

2010

James, D. 2010. Professionalism matters. Association of Teachers and Lecturers Post-16 News , pp.4.
James, D. 2010. Theory and educational research: toward critical social explanation. British Journal of Sociology of Education 31 (2), pp.243-248. (10.1080/01425690903541236)
James, D. , Bathmaker, A. and Waller, R. 2010. Evaluation of the Learning and Skills Council (West of England) work related learning project. Final report for the Learning and Skills Council. Project Report.[Online].Bristol: University of West England. Available at: http://eprints.uwe.ac.uk/11502/2/Final_report_23_april.pdf.
James, D. , Bathmaker, A. and Waller, R. 2010. Inspiring learning [teacher resource]. Published jointly by Bristol City, Bath & North East Somerset, North Somerset and South Gloucestershire Councils
James, D. et al. 2010. Neoliberal policy and the meaning of counterintuitive middle-class school choices. Current Sociology 58 (4), pp.623-641. (10.1177/0011392110368003)
James, D. et al. 2010. Secondary curriculum development and innovation in Bristol. Final report for Bristol City Council. Project Report.Bristol: University of West England.

2009

James, D. R. et al. 2009. White middle-class identity work through “against the grain” school choices. In: Wetherell, M. ed. Identity in the 21st Century: New Trends in Changing Times. Identity Studies in the Social Sciences Basingstoke: Palgrave Macmillan. , pp.76-94.
James, D. and Beedell, P. 2009. Transgression for transition? White urban middle class families making and managing “against the grain” school choices. In: Ecclestone, K. , Biesta, G. and Hughes, M. eds. Transitions and Learning Through the Lifecourse. London & New York: Routledge. , pp.32-46.

2008

Crozier, G. et al., 2008. White middle-class parents, identities, educational choice and the urban comprehensive school: dilemmas, ambivalence and moral ambiguity. British Journal of Sociology of Education 29 (3), pp.261-272. (10.1080/01425690801966295)
Francis, B. et al., 2008. Review symposium: Reconceptualising lifelong learning. Feminist interventions. British Journal of Sociology of Education 29 (3), pp.339-348. (10.1080/01425690801966469)
Hodkinson, P. , Biesta, G. and James, D. 2008. Understanding learning culturally: overcoming the dualism between social and individual views of learning. Vocations and Learning 1 (1), pp.27-47. (10.1007/s12186-007-9001-y)
James, D. et al. 2008. Community engagement and specialist schools and academies: the implications of the Leitch Review of Skills Trust. Technical Report.
James, D. et al. 2008. Community and calculation: Counter-intuitive school choice and the white urban middle class. New Redland Papers 2 , pp.53-57.
James, D. and Harrison, N. 2008. Enhancing tutor community: a research-based tutor consultation for the Workers’ Educational Association. Project Report.Bristol: University of the West of England.
Kangro, A. and James, D. 2008. Rapid reform and unfinished business: the development of education in independent Latvia 1991-2007. European Journal of Education 43 (4), pp.547-561. (10.1111/j.1465-3435.2008.00373.x)
Reay, D. et al., 2008. Re-invigorating democracy?: White middle class identities and comprehensive schooling. Sociological Review 56 (2), pp.238-255. (10.1111/j.1467-954X.2008.00786.x)

2007

Colley, H. , James, D. and Diment, K. 2007. Unbecoming teachers: towards a more dynamic notion of professional participation. Journal of Education Policy 22 (2), pp.173-193. (10.1080/02680930601158927)
Hodkinson, P. , Biesta, G. and James, D. 2007. Understanding learning cultures. Educational Review 59 (4), pp.415-427. (10.1080/00131910701619316)
James, D. 2007. Book Reviews: 'On Bourdieu, education and society' by Derek Robbins [book review]. London Review of Education 5 (3), pp.313-316. (10.1080/14748460701661377)
James, D. and Biesta, G. 2007. Improving learning cultures in Further Education. Improving Learning London: Routledge.
James, D. and Gleeson, D. 2007. The paradox of professionalism in English further education: A TLC project perspective. Educational Review 59 (4), pp.451-467. (10.1080/00131910701619340)
James, D. and Simmons, J. 2007. Alternative assessment for learner engagement in a climate of performativity: lessons from an English case study. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice 14 (3), pp.353-371. (10.1080/09695940701592022)
James, D. and Wahlberg, M. 2007. The limits of tutor intervention: understanding improvement in a cultural view of FE learning and teaching. Educational Review 59 (4), pp.469-482. (10.1080/00131910701619357)
Reay, D. et al., 2007. `A darker shade of pale?' Whiteness, the middle classes and multi-ethnic inner city schooling. Sociology 41 (6), pp.1041-1060. (10.1177/0038038507082314)

2006

Thomas, G. and James, D. 2006. Reinventing grounded theory: some questions about theory, ground and discovery. British Educational Research Journal 32 (6), pp.767-795. (10.1080/01411920600989412)

2005

James, D. 2005. Importance and impotence? Learning, outcomes and research in further education. Curriculum Journal 16 (1), pp.83-96. (10.1080/0958517042000336827)
James, D. 2005. The love puddle: a simple story and some difficult questions. Educational Action Research 13 (1), pp.111-118. (10.1080/09650790500200270)
Torrance, H. et al., 2005. The impact of different modes of assessment on achievement and progress in the learning and skills sector. Project Report.UK: Learning and Skills Development Agency.

2004

Grenfell, M. and James, D. 2004. Change in the field—changing the field: Bourdieu and the methodological practice of educational research. British Journal of Sociology of Education 25 (4), pp.507-523. (10.1080/014256904200026989)
James, D. 2004. Research in practice. Building Effective Research Vol. 5London: Learning and Skills Research Centre.

2003

Bloomer, M. and James, D. 2003. Educational research in educational practice. Journal of Further and Higher Education 27 (3), pp.247-256. (10.1080/0309877032000098671)
Colley, H. et al., 2003. Learning as becoming in vocational education and training: class, gender and the role of vocational habitus. Journal of Vocational Education & Training 55 (4), pp.471-498. (10.1080/13636820300200240)
Hodkinson, P. and James, D. 2003. Transforming elarning cultures in further education. Journal of Vocational Education & Training 55 (4), pp.389-406. (10.1080/13636820300200236)
James, D. 2003. Martin Bloomer and the TLCFE project. Learning and Skills Research Journal 6 (3)
James, D. and Diment, K. 2003. Going underground? learning and assessment in an ambiguous Space. Journal of Vocational Education & Training 55 (4), pp.407-422. (10.1080/13636820300200242)
Simons, H. et al., 2003. From evidence‐based practice to practice‐based evidence: the idea of situated generalisation. Research Papers in Education 18 (4), pp.347-364. (10.1080/0267152032000176855)

2000

James, D. 2000. Making the graduate: perspectives on student experience of assessment in higher education. In: Filer, A. ed. Assessment: Social Practice and Social Product. Routledge Falmer. , pp.151-167.

1999

Ashcroft, K. and James, D. eds. 1999. The creative professional - learning to teach 14-19 year-olds. London: Falmer.
James, D. 1999. Assessment events as social practices. In: Kelly, M. and Grenfell, M. eds. Pierre Bourdieu: language, culture and education. Oxford: Peter Lang. , pp.247-259.

1998

Grenfell, M. and James, D. 1998. Bourdieu and education: Acts of practical theory. London: Falmer.
James, D. and Brewer, J. 1998. Key skills on the ground: the meaning of development in 16-19 academic and vocational programmes. The Redland Papers 6 , pp.33-47.

1995

James, D. 1995. Mature studentship in higher education: beyond a 'species' approach. British Journal of Sociology of Education 16 (4), pp.451-466. (10.1080/0142569950160402)
James, D. 1995. Universal teacher education for the FE sector: Whatever next?. The Redland Papers 3 , pp.52-61.

Ymchwil gyfredol

Rwy'n arwain panel arbenigol ar gyllid ymchwil addysg y DU a gomisiynwyd gan Gymdeithas Ymchwil Addysgol Prydain. Bydd yr adroddiad yn cael ei gyhoeddi yn gynnar yn 2026.

Trosolwg

Rwyf wedi cyfarwyddo llawer o brosiectau ymchwil, gwerthusiadau ac ymgynghoriaethau ar gyfer ystod o gyllidwyr a chleientiaid. Gan gynnwys fy arweinyddiaeth o hyfforddiant doethurol, rwyf wedi bod yn gyfrifol am brosiectau gwerth dros £28 miliwn. Mae'r cyllidwyr yn cynnwys Cyngor Ymchwil Economaidd a Chymdeithasol UKRI, adrannau ac asiantaethau llywodraeth y DU a thramor, awdurdodau lleol, elusennau, prifysgolion, colegau ac ysgolion.

Cyd-gynlluniais a chyd-gyfarwyddais brosiect ESRC 'Transforming Learning Cultures in Further Education' (2001-2005) a phrosiect ESRC 'Identities, Education and the White Urban Middle Classes' (2005-2007). Y cyntaf o'r rhain yw'r unig astudiaeth annibynnol, ar raddfa fawr o ddysgu yn y sector AB Saesneg. Fe wnes i hefyd gyd-gyfarwyddo cyfres seminarau ESRC ar 'New directions in learning and skills in England, Scotland and Wales' (2008-2010) ac roeddwn yn rhan o'r tîm craidd ar gyfer cyfres seminarau sy'n canolbwyntio ar bolisi ar AB a Sgiliau ar draws pedair gwlad y DU (2017-2018). Fe wnes i gynnal (gyda'r Athro Lorna Unwin) astudiaeth sy'n canolbwyntio ar bolisi a gomisiynwyd gan y Gweinidog, o raglenni galwedigaethol o ansawdd uchel mewn Addysg Bellach yng Nghymru - gweler http://ppiw.org.uk/files/2016/01/PPIW-Report-Fostering-High-Quality-Further-Education-in-Wales.pdf

Cyd-gyfarwyddais Brosiect Ymchwil ESRC Prosesau ac Arferion Llywodraethu mewn Colegau Addysg Bellach yn y DU (2018-2021) https://fe-governing.stir.ac.uk/

Arweiniais brosiect ymchwil a ariannwyd gan Lywodraeth Cymru o'r enw Arloesiadau asesu sy'n gysylltiedig â'r pandemig: goblygiadau i addysg athrawon. Daeth yr astudiaeth i ben yng Ngwanwyn 2021. Roedd y tîm yn cynnwys ymchwilwyr o Brifysgol Caerdydd a Phrifysgol Fetropolitan Caerdydd a chydweithwyr mewn ysgolion sy'n rhan o Bartneriaeth AGA Caerdydd. Mae'r adroddiad i'w weld yn: https://orca.cardiff.ac.uk/148030/

Roeddwn yn rhan o'r tîm ar gyfer Digital Futures of Work, rhaglen ymchwil ryngwladol ar ail-ddychmygu swyddi, sgiliau ac addysg ar gyfer oes ddigidol, a ariennir gan Lywodraeth Singapore ac a arweinir gan yr Athro Phil Brown (2019-2023). https://digitalfuturesofwork.com/

Y thema ganolog yn fy ymchwil yw'r berthynas rhwng addysg ac anghydraddoldebau cymdeithasol. Rwyf wedi ymchwilio ac ysgrifennu ar ystod o bynciau gan gynnwys:

Polisi ac Ymarfer Dysgu Gydol Oes
profiad myfyrwyr ac ysgoloriaeth aeddfed
diwylliannau dysgu, proffesiynoldeb a pholisi mewn Addysg Bellach
llywodraethu a llywodraethu mewn AB
asesiad, yn enwedig mewn Addysg Bellach ac Uwch
dewis ysgol uwchradd, hunaniaeth dosbarth canol gwyn ac addysg drefol
arloesedd cwricwlwm, addysgu creadigol, creadigrwydd a phroffesiynoldeb
Dysgu gydol oes a dysgu sy'n gysylltiedig â gwaith
ffactorau mewn cyrhaeddiad TGAU mewn addysg uwchradd
polisi ac ymarfer mewn AB ar draws gwledydd y DU
theori gymdeithasol Bourdieu (er bod fy ngwaith hefyd yn tynnu ar lawer o ffynonellau damcaniaethol eraill)

Er bod y rhan fwyaf o fy ngwaith ymchwil wedi bod yn ansoddol, rwy'n defnyddio dulliau meintiol a chymysg hefyd, yn dibynnu ar natur y cwestiynau ymchwil.

Rwyf wedi dysgu ystod eang o bynciau gwyddorau cymdeithasol ar draws cymdeithaseg a seicoleg, ar bob lefel o gyn-TGAU i Ddoethuriaeth. Mae'r meysydd addysgu mwyaf diweddar yn cynnwys methodoleg ymchwil, dysgu ac asesu mewn addysg bellach ac uwch, cymdeithaseg addysg ôl-orfodol, cymwysiadau gwaith Bourdieu, Marx, Weber & Fraser, cydraddoldeb cymdeithasol ac anghydraddoldeb, damcaniaethau dysgu seicolegol a diwylliannol.

Gweler fy sesiwn ar gyfer myfyrwyr Doethurol ESRC y DU o'r enw How to get clear about method, methodology, epistemology and ontology, once and for all. Mae hyn wedi'i fabwysiadu gan Brifysgol Agored y DU a RMIT ym Melbourne, ymhlith eraill. Mae ar You Tube, gyda dros 175,000 o olygfeydd. Gwelwch ef yma: https://www.youtube.com/watch?v=b83ZfBoQ_Kw&t=3s Cynhadledd ESRC: Sesiwn Dulliau

Archwiliad allanol

Rwyf wedi archwilio dros 55 o draethodau Doethurol, yn bennaf fel arholwr allanol, mewn tua 30 o wahanol brifysgolion yn y DU a thramor. Rwyf hefyd yn arholwr allanol profiadol ar gyfer rhaglenni a addysgir mewn prifysgolion eraill. Yn 2018 cwblheais dymor pedair blynedd yn y swydd fel arholwr allanol ar gyfer y rhaglen MEd/MPhil yn y Gyfadran Addysg, Prifysgol Caergrawnt.

Mae fy mywgraffiad cynnar yn helpu i esbonio pam fy mod i'n gymdeithasegydd addysg. Roedd fy ystafell ddosbarth ysgol gynradd yn adlewyrchu cyfansoddiad dosbarth cymdeithasol yr ardal, gyda phlant o deuluoedd hŷn sefydledig y pentref yn y rhes flaen, a'r rhai ohonom o'r ystâd dai ar ôl y rhyfel wedi'u gosod tuag at gefn yr ystafell. Mae'r addysgu ac yn wir y canlyniadau 11+ yn adlewyrchu'r un haeniad i raddau helaeth, ac nid wyf wedi cyrraedd yr ysgol uwchradd gramadeg neu dechnegol. Dim ond llawer yn ddiweddarach y darganfyddais sut roedd y trawsnewidiad haenog hwn wedi'i gyflawni trwy gyfuniad o gwricwlwm gwahaniaethol, sylw anghyfartal athrawon, hyfforddi wedi'i dargedu ar gyfer y prawf a gwahaniaethau mewn disgwyliadau teuluol. Dyna pam y daeth theori gymdeithasol Pierre Bourdieu i fod yn bwysig i mi.

Fel y daeth allan, roedd yr ysgol Uwchradd Fodern leol yn lle ardderchog i fod, gan ddarparu addysg gyflawn (gan gynnwys bod mewn band pres trefnus a heriol am bum mlynedd!) Roedd llawer o'r athrawon yn wir, ac roedd yn ymddangos nad oeddent byth yn colli cyfle i ennyn fy niddordeb a chefnogi fy natblygiad. Gadawais yr ysgol hon yn 16 oed gyda chanlyniadau arholiadau da a rhywfaint o hyder da. Yn anffodus, nid oedd y 'chweched dosbarth' mwy uchel ei barch i fynychu am ddwy flynedd yn fy ysbrydoli mewn ffordd debyg ac fe wnes i adael gyda chanlyniadau Safon Uwch cymedrol iawn a siom gyffredinol am fy ngalluoedd.

Dilynodd cyfres o swyddi tymor byr mewn ffatrïoedd ac ar ffermydd, yna swydd mewn llywodraeth leol yn Llundain, mewn rolau clerigol a gweinyddol. Yn yr un cyfnod roeddwn i'n ceisio gwneud bywoliaeth fel cerddor roc. Tynnodd cyd-gerddor (Dave Pask, canwr gyda band cynnar Mark Knopfler, Cafe Racers ar y pryd) fy sylw at gymdeithaseg a mynychais ei ddosbarth nos yn y Coleg Addysg Bellach lleol, gan ennill canlyniad arholiad da. Arweiniodd hyn at gynnig lle ym Mhrifysgol Bryste, a phenderfynais adael fy swydd ddiogel a chyflog da a dod yn fyfyriwr 'aeddfed' - er mai dim ond yn fy 20au cynnar oeddwn i pan es i yno! Fe wnes i'n dda iawn yn fy ngradd. Ni allwn beidio â sylwi y byddai'r seicolegwyr adnabyddus a hyrwyddodd profion IQ (ac a oedd yn aml â chredoau eugenicist) yn datgan ei bod bron yn amhosibl i mi fod wedi mynd o 11+ 'methiant' i'r IQ uchel iawn yr oeddent yn teimlo ei fod ynghlwm â gradd anrhydedd dosbarth cyntaf. Roedd fy darlleniad o The Mismeasure of Man (1981, Pelican/Penguin) gan Steven Jay Gould tua'r cyfnod hwnnw yn tanlinellu sut roedd syniadau fel 'etifeddiaeth' deallusrwydd yn aml yn fater o ideoleg a diddordebau gwleidyddol, gan wasanaethu i gynnal anghydraddoldebau cymdeithasol wedi'u hymgorffori.

Ar ôl graddio, es ymlaen i gwblhau cymhwyster addysgu Addysg Bellach a dysgu mewn colegau AB yn Llundain, Caerfaddon a Chaerloyw. Ym 1989 cymerais swydd yn Polytechnig Bryste (ar y pryd) ac erbyn 1996 roeddwn wedi cwblhau PhD rhan-amser (o'r enw Mature Studentship in Higher Education). Parheais i weithio ym Mhrifysgol Gorllewin Lloegr, Bryste, gan sefydlu a chyd-gyfarwyddo canolfan ymchwil, a chefais ddyrchafiad yn Athro yn 2004. Dechreuais fy swydd ym Mhrifysgol Caerdydd yn 2011, a gyfunodd Gyfarwyddiaeth Partneriaeth Hyfforddiant Doethurol ESRC Cymru â rôl athro yn Ysgol y Gwyddorau Cymdeithasol. Ymddeolais o Gaerdydd yn Hydref 2024.

Cymwysterau a chymrodoriaethau

1981 BSc Anrh (Dosbarth 1af) Gwyddorau Cymdeithasol, Prifysgol Bryste
1982 Tystysgrif mewn Addysg (AB) [Rhagoriaeth], Coleg Garnett, Llundain
1996 PhD – 'Mature Studentship in Higher Education', Prifysgol Gorllewin Lloegr, Bryste (Ext. Examiner Yr Athro R Burgess)
2001 Cymrawd yr Academi Addysg Uwch (FHEA) (a chyfwerth blaenorol)
2010 - 2026 - Cymrawd Cymdeithas Frenhinol y Celfyddydau, Gweithgynhyrchu a Masnach (FRSA)
2015 Cymrawd Etholedig Academi'r Gwyddorau Cymdeithasol (FAcSS)
2024 Etholwyd yn Gymrawd yr Academi Brydeinig

Trosolwg gyrfa

1975-1978 Swyddog Gweithredol, Cyngor Llundain Fwyaf
1982-1987 Darlithydd mewn Cymdeithaseg a Seicoleg, Coleg Addysg Bellach Dinas Caerfaddon
1987-89 Darlithydd 2/Uwch Ddarlithydd mewn Datblygu Staff, GLOSCAT
1989-91 Uwch Ddarlithydd mewn Astudiaethau Polisi Addysg (dros dro) Polytechnig Bryste
1991-97 Uwch Ddarlithydd mewn Addysg Barhaus, UWE, Bryste
1997-2000 Prif Ddarlithydd, UWE, Bryste
2000-04 Darllenydd, Cyfadran Addysg, UWE, Bryste
2004-11 Athro, Cyfadran Addysg, UWE, Bryste
2011-19 Athro, Ysgol y Gwyddorau Cymdeithasol, Prifysgol Caerdydd a Chyfarwyddwr, Canolfan Hyfforddi Doethurol/Partneriaeth ESRC Cymru
2019- Athro Cymdeithaseg Addysg, Ysgol y Gwyddorau Cymdeithasol, Prifysgol Caerdydd

Anrhydeddau a dyfarniadau

2024: Cymrawd yr Academi Brydeinig
2022: Dyfarnwyd Medal Hugh Owen am ymchwil addysgol eithriadol gan Gymdeithas Ddysgedig Cymru.
2012: Enillydd gwobr llyfr gan The Society for Educational Studies for White Middle Class Identities and Urban Schooling (Palgrave Macmillan, 2011 a 2013) (gyda Reay a Crozier)
2012: Enillydd (gyda Colley ac eraill) o'r symposiwm Cynhadledd Flynyddol orau yng Nghynhadledd Flynyddol Cymdeithas Ymchwil Addysgol Prydain, ar 'Theori Radical ar gyfer y Cyfnod Radical'. Roedd y wobr yn cynnwys derbyn symposiwm yng nghynhadledd Cymdeithas Ymchwil Addysgol America 2013 yn San Francisco a chyllid i gymryd rhan.
2006: Enillydd (gyda Grenfell ac eraill) o'r symposiwm Cynhadledd Flynyddol orau yng Nghynhadledd Flynyddol Cymdeithas Ymchwil Addysgol Prydain, ar 'Archwilio defnydd a defnyddioldeb theori ymarfer Bourdieu ar gyfer ymchwil addysgol'. Roedd y wobr yn cynnwys derbyn symposiwm ar gyfer cynhadledd Cymdeithas Ymchwil Addysgol America 2007 yn Chicago a chyllid i gymryd rhan.

Aelodaethau proffesiynol

Cymrawd yr Academi Brydeinig (FBA)
Cymrawd Academi'r Gwyddorau Cymdeithasol (FAcSS)
Cymrawd Cymdeithas Frenhinol y Celfyddydau, Gweithgynhyrchu a Masnach (FRSA) (2010-2026)
Cymrawd yr Academi Addysg Uwch (FHEA)
Aelod o Gymdeithas Gymdeithasol Prydain (BSA)
Aelod o Gymdeithas Ymchwil Addysgol Prydain (BERA)
Aelod diweddar o Gymdeithas Ymchwil Addysgol America (AERA)

Pedwar academydd o'r Brifysgol wedi'u hethol yn Gymrodyr yr Academi Brydeinig.

Contact Details

[email protected]
+44 29208 70930

Yr Athro David James

Timau a rolau for David James

Athro Cymdeithaseg Addysg

Trosolwyg

Cyhoeddiad

2026

2024

2023

2022

2021

2020

2019