Dr Kevin Smith

(e/fe)

Cyhoeddiad

• Date
• Type

Ymchwil

Mae fy ymchwil yn troi o gwmpas dulliau cysyniadol o ymdrin â'r cwricwlwm, sy'n herio modelau traddodiadol, sy'n cael eu gyrru gan gynnwys trwy archwilio sut y gall cwricwlwm fod yn ddeinamig, cynhwysol ac ymatebol i anghenion amrywiol dysgwyr a chymdeithas. Gan dynnu ar ystod eang o draddodiadau athronyddol, gan gynnwys theori feirniadol, ôl-ddiwygiaeth, ac ôl-ddyneiddiaeth, mae fy ngwaith yn ymgysylltu'n feirniadol â sut y gall realiti profiad byw ddarparu cyd-destunau a mewnwelediadau cyfoethog ac ystyrlon i ymarfer addysgol ac yn enwedig creu, gweithredu a gwerthuso'r cwricwlwm. Trwy gydol fy ymchwil, rwy'n archwilio'r cydadwaith rhwng addysgeg, cwricwlwm, gwleidyddiaeth a chymhlethdodau ein milieu cymdeithasol-ddiwylliannol, gyda sylw arbennig i sut y gall addysg hyrwyddo dyfodol mwy teg, cynaliadwy a thrawsnewidiol.

Thema reolaidd yn fy ngwaith yw gwleidyddiaeth ddiwylliannol addysg a sut y gellir ail-ddychmygu'r cwricwlwm i adlewyrchu ac ymateb i heriau lleol a byd-eang. Rwyf wedi archwilio'n gyson sut y gall cwricwlwm weithredu fel offeryn ar gyfer trawsnewidiad personol a chyfunol. Mae hyn yn cynnwys archwilio rôl addysg wrth lunio hunaniaeth a lle, fel y gwelir yn fy ngwaith diweddar ar Fframwaith Cwricwlwm newydd i Gymru, a gwaith cwricwlwm rhyngwladol.  Mae'r syniad bod y cwricwlwm wedi'i blethu'n ddwfn â hunaniaethau cenedlaethol a diwylliannol yn sail i lawer o'm hymchwil, sydd hefyd yn ymestyn i faterion dad-drefedigaethu, systemau gwybodaeth gynhenid/cyfiawnder, a rôl addysgeg wrth-hiliol wrth ail-lunio gofodau ac ymarfer addysgol.

O ran methodoleg, er fy mod yn defnyddio rhai dulliau meintiol yn fy ymchwil, rwy'n defnyddio dulliau ansoddol a naratif yn bennaf, gan gynnwys currere, dull hunangofiannol o ddamcaniaethu'r cwricwlwm. Mae'r dull hwn yn caniatáu dealltwriaeth fwy cynnil o gymhlethdodau'r cwricwlwm ac addysgeg trwy ddadansoddiad systematig o brofiad addysgol, sydd yn ei dro yn galluogi dealltwriaeth ddofn o sut mae cwricwla yn cael eu llunio gan gyd-destunau cymdeithasol a'u siapio. Trwy ddod â'r safbwyntiau hyn i'r amlwg, mae fy ngwaith yn beirniadu modelau addysg traddodiadol, o'r brig i lawr, gan ganolbwyntio yn hytrach ar ddulliau mwy cyfranogol, beirniadol ac ymatebol cyd-destunol.

Yn ogystal ag addysgeg feirniadol, rwy'n ymgysylltu â dysgu corfforedig ac addysg yn seiliedig ar le, gan archwilio sut mae profiadau addysgol yn cael eu siapio gan gyd-destunau corfforol, cymdeithasol ac amgylcheddol. Mae fy ymchwil yn tynnu sylw at bwysigrwydd dysgu drwy brofiad a lleoliad, lle mae gwybodaeth yn cael ei chreu nid yn unig yn yr ystafell ddosbarth ond hefyd drwy ymgysylltu'n uniongyrchol â'r byd. Mae'r persbectif hwn yn arbennig o arwyddocaol yng nghyd-destun newid yn yr hinsawdd a'r angen cynyddol am addysg sy'n gynaliadwy yn amgylcheddol. Mae fy ngwaith yn ystyried sut y gall cwricwla annog myfyrwyr i ymgysylltu â'r byd arall-na-ddynol ac i fyfyrio'n feirniadol ar eu rolau mewn cyd-destunau ecolegol lleol a byd-eang.

Wrth wraidd fy ymchwil mae ymrwymiad i gyfiawnder cymdeithasol. Mae fy archwiliad o faterion fel tlodi, hil, a dosbarth mewn cyd-destunau addysgol yn gyrru fy ymchwiliad i sut y gall cwricwla fod yn gynhwysol, yn deg ac yn drawsnewidiol. Trwy'r lensys hyn, rwy'n ymchwilio i sut y gall systemau addysg weithio'n weithredol yn erbyn graen anghyfiawnderau hanesyddol, gan hyrwyddo cyfleoedd i bob myfyriwr gymryd rhan mewn addysg sy'n eu grymuso nid yn unig yn academaidd ond hefyd yn gymdeithasol ac yn wleidyddol.

Yn y pen draw, mae fy ymchwil yn cyfrannu at ailgysyniadoli'r cwricwlwm ac yn ei ymestyn i ddimensiynau eraill o ymarfer addysgol, polisi ac ymchwil.

Addysgu

Mae fy addysgeg yn dibynnu ar fy nghred y dylai addysg myfyrwyr ymgysylltu'n feirniadol â'r byd o'u cwmpas. Yn ganolog i'm dull gweithredu mae integreiddio theori cwricwlwm cysyniadol, addysgeg feirniadol, ac ymrwymiad i gyfiawnder cymdeithasol. Credaf mewn cyd-gynhyrchu amgylcheddau addysgol gyda myfyrwyr sy'n eu cefnogi i herio normau addysgol a chymdeithasol presennol, i fyfyrio'n ddwfn ar eu profiadau personol, ac i gymryd rhan mewn arferion trawsnewidiol a all arwain at newid ystyrlon iddynt, eu cymunedau a'r gymdeithas ehangach.

Un o'r modiwlau sydd â lle arbennig yn fy mhortffolio addysgu yw Addysg Radical, cwrs sy'n gwahodd myfyrwyr i archwilio'n feirniadol systemau addysgol traddodiadol tra'n ymgysylltu â dulliau addysgeg amgen. Yn y modiwl hwn, rydym yn defnyddio athroniaethau addysgol amrywiol i archwilio sut y gall addysg wasanaethu fel cyfrwng ar gyfer trawsnewid cymdeithasol, ac rwy'n annog myfyrwyr i feddwl am eu rolau fel addysgwyr a dysgwyr wrth greu mannau addysgol mwy cynhwysol, democrataidd a grymusol.

Y tu hwnt i hyn, mae fy addysgu yn rhychwantu ystod eang o bynciau, gan gynnwys theori'r cwricwlwm, cyd-destunau cymdeithasol addysg, a dylunio ymchwil. Rwy'n tywys myfyrwyr drwy gymhlethdodau damcaniaeth a damcaniaethu'r cwricwlwm, gan eu helpu i ddeall sut mae penderfyniadau cwricwlaidd ac addysgegol yn cael eu llywio gan ein profiadau a'n dyheadau addysgol ein hunain a ddylanwadir gan ein cyd-destunau diwylliannol, gwleidyddol a hanesyddol amrywiol. Mae fy nghwrs yn annog myfyrwyr i archwilio'n feirniadol sut mae systemau addysg yn siapio ac yn cael eu siapio gan strwythurau cymdeithasol ehangach, gan gynnwys materion sy'n ymwneud â hunaniaeth, pŵer, anghydraddoldeb a chyfiawnder cymdeithasol.

Rwyf hefyd yn rhoi pwyslais sylweddol ar ddatblygu sgiliau ymchwil, gan annog myfyrwyr i ymgysylltu â dulliau ymchwil ansoddol a meintiol. Fy nod yw rhoi'r offer a'r fframweithiau damcaniaethol sydd eu hangen ar fyfyrwyr i gynnal ymchwil sydd nid yn unig yn drylwyr yn academaidd ond sydd hefyd yn gymdeithasol berthnasol ac yn foesegol gadarn. Drwy ganolbwyntio ar fethodolegau megis dadansoddi trafodaethau beirniadol, ymchwil gweithredu cyfranogol, ymchwiliad naratif, a chwrre, rwy'n cefnogi myfyrwyr yn eu hymchwiliad i sut y gall arferion addysgol adlewyrchu a mynd i'r afael â phrofiadau byw dysgwyr amrywiol.

Trwy gydol fy addysgu, rwy'n ymdrechu i greu mannau lle gall myfyrwyr ymgysylltu'n ddwfn â'r deunydd, herio eu tybiaethau eu hunain, a datblygu dealltwriaeth feirniadol o sut mae addysg yn rhyngweithio â materion cymdeithasol, diwylliannol ac amgylcheddol ehangach. Credaf na ddylai addysg fod yn brofiad goddefol ond yn broses weithgar, gydweithredol sy'n annog myfyrwyr i ddod yn feddylwyr ac eiriolwyr adlewyrchol, annibynnol dros newid.

Bywgraffiad

Mae fy nghefndir academaidd yn dechrau ym Mhrifysgol Talaith Utah, lle enillais Baglor Gwyddoniaeth mewn Addysg Technoleg Gwybodaeth Busnes. Yn ystod fy nghyfnod yno, datblygais ddiddordeb cryf mewn technoleg ac addysg, ond nid oedd yn hir cyn i mi sylweddoli mai gwir angerdd oedd deall agweddau athronyddol ac addysgegol dyfnach addysgu a dysgu. Arweiniodd hyn i mi ddilyn gradd Meistr Addysg mewn Cwricwlwm ac Arweinyddiaeth Athrawon ym Mhrifysgol Miami, lle dechreuais archwilio cymhlethdodau theori'r cwricwlwm, yn enwedig yng nghyd-destun cyfiawnder cymdeithasol ac addysgeg feirniadol.

Yn dilyn fy ngradd meistr, fe wnes i barhau â'm gweithgareddau academaidd gyda PhD mewn Addysg ym Mhrifysgol Miami, gan arbenigo mewn astudiaethau'r cwricwlwm. Roedd fy ymchwil doethurol yn canolbwyntio ar addysgeg feirniadol a damcaniaeth cwricwlwm, yn enwedig trwy safbwynt Freirian, gan ymchwilio i'r rhyngweithio diddorol rhwng cwricwlwm a diwylliant. Gosododd hyn y sylfaen ar gyfer fy niddordeb parhaus mewn dulliau cysyniadol o gwricwlwm —dulliau sy'n herio tybiaethau traddodiadol am gwricwlwm ac addysgu drwy ymgorffori safbwyntiau beirniadol, ôl-strwythurol ac ôl-ddynol. 

Ar ôl cwblhau fy PhD, gweithiais fel Cymrawd mewn Cwricwlwm ym Mhrifysgol De'r Môr Tawel yn Tonga, lle bûm yn gweithio'n agos gyda gweinidogion addysg mewn 11 o wledydd ynysoedd y Môr Tawel wrth ddatblygu polisi addysgol, dylunio cwricwla cenedlaethol a chynnal ymchwil addysgol. 

 Fel Darllenydd mewn Addysg ym Mhrifysgol Caerdydd, rwyf wedi dysgu ystod eang o fodiwlau ar bynciau fel theori'r cwricwlwm, addysgeg feirniadol a dylunio ymchwil. Mae fy athroniaeth addysgu wedi'i gwreiddio yn fy nghred y dylai addysg ymgysylltu'n weithredol â myfyrwyr yn y broses o gwestiynu'n feirniadol a myfyrio ar sut i addysgu pobl mewn ffyrdd sy'n hyrwyddo ffyniant dynol ac arall-na-ddynol. 

Yn ogystal â'm gwaith academaidd, rwy'n gerddwr, cerddwr a gwersyllwr pellter hir brwd, gweithgareddau sydd wedi dod yn rhan annatod o fy mywyd personol a phroffesiynol. Mae'r gweithgareddau hyn nid yn unig yn cynnig lle i fyfyrio ond hefyd yn llywio fy ymchwil i addysg seiliedig ar le a dysgu corfforedig.

Trwy fy ngwaith, rwy'n parhau i archwilio sut y gall cwricwlwm ac addysgeg esblygu i fynd i'r afael ag anghenion cymdeithas a dysgwyr yn well, gyda phwyslais arbennig ar gynwysoldeb, cyfiawnder cymdeithasol, a chynaliadwyedd amgylcheddol.

Anrhydeddau a dyfarniadau

Aelodaethau proffesiynol

Safleoedd academaidd blaenorol

• 2016 - Yn bresennol: Uwch Ddarlithydd, Ysgol y Gwyddorau Cymdeithasol, Prifysgol Caerdydd
• 2013 - 2016: Cydymaith Ymchwil, Sefydliad Ymchwil a Data Cymdeithasol ac Economaidd Cymru (WISERD), Prifysgol Caerdydd
• 2011 - 2013: Cymrawd yn y Cwricwlwm, Sefydliad Addysg, Prifysgol De Môr Tawel

Pwyllgorau ac adolygu

• Golygydd Cyswllt, British Educational Research Journal
• Bwrdd Golygyddol, Wales Journal of Education

Meysydd goruchwyliaeth

• General Education Studies
• Citizenship Education
• Curriculum Studies
• Curriculum theory
• Critical Pedagogy
• Cultural Studies 

Goruchwyliaeth gyfredol

Darius Klibavicius

Andy Williams